初談資優「家」的家庭歸屬感

　　資優班希望提供一個孩子能展現天賦的舞台，讓孩子在其中能活用普通班所學與自身所長。而在前峰資優班，除了提供孩子潛能學習之外，我們很強調兩件事，一是「家庭歸屬感」，我們希望孩子們像家人一樣，一起共築溫馨且激盪的學習環境；二是「與真實世界連結」，學習不單只能從書中世界攝取，更重要的是他能去體驗真實世界，並開始反思自身與行動改變。

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把班級經營成像「家」一般的舒適，一直都是前峰資優班努力想要帶給孩子的感受。

因為，當孩子的情緒處在最舒適的情況底下

這樣的學習效果才是最佳的。

因此，中年段的孩子一進資優班，

資優班老師忙碌的第一件要事就是－讓孩子真正的喜歡來資優班上課。

因為，雖然這群孩子是基於自己的學習容器夠大，所以可以接受更廣、更深、更多的學習，但若這些時間可以拿來玩樂，會有孩子喜歡上課嗎？現在的孩子時間被填充的太滿了，導致他們並沒有自己可以自主使用的時間，總是忙著做這事，做完這事又趕忙著做另一件事。所以，通常只要給孩子空白的時間，許多孩子都會很開心的喊「耶！」－因為他們可以忙著玩了。

孩子本來就是從玩中學習－同儕相處、規則聆聽、團隊合作、領導與被領導。

而資優班要如何吸引這群心思老是想要往外飛的小孩呢?

1. 關鍵在於課程設計：

        資優班並不會想要討好小孩，就總是給小孩喜歡的糖果吃，有挑戰的課程還是要存在，因為資優生喜愛挑戰，前峰資優班就有個固定的一週任務挑戰－100字的圖文週誌－培養孩子思考、咀嚼學習的習慣。而當孩子用心寫完週誌後，資優班固定會有一個「讚美盃時光」，用一堂課，帶孩子欣賞同學的週誌內容，用意有兩種－寫得好的同學能被看見、同儕之間能互相模仿學習，而這樣的成效很大，通常讚美盃時光的下一週，就會發現有些同學的圖文週誌開始產生了些許質變。而，這，就是把課堂的舞台從教師本位轉為學生舞台，老師退居為從旁協助的角色。很多課程都是，因為孩子喜歡自己觀察、自己發現，老師只要從旁協助歸納，把空間讓給學生，學生就會開始思考－他該往哪個方向努力。


2. 同儕的革命情感：

        資優教育存在是因為有適當的課程設計、有適合的資優班老師還有一群可以共同奮鬥的資優同儕。資優同儕在資優班的學習角色，占有很重要的部分，因為資優班的課堂，老師只是給予明確的指導語、例子參考與從旁引導，而絕大部分的主體會是同學間的對話、激盪與反饋。所以，資優班很重視孩子之間的情感聯繫，因為這群孩子儘管個體間會有很大的差異，但他們都有很相似的特質－堅持自己喜歡的學習、喜愛表達、熱愛挑戰、好奇心旺盛，若這群孩子能成為夥伴關係，那就表示未來的學習道路，他們不會孤單，他們可以找到朋友聆聽想法、共構想法、實踐想法，這真是很棒的情感支持，而這也是很多成人在社會上所需要的。

前峰資優班為了瞭解孩子心目中「家」的形象，而請孩子寫出對家的感受

※快樂的：因為可以互相幫忙、分工合作。（呈）

※被支持的：做事時，我的家人會支持我。（宸）

※應有盡有：在我沒有材料的時候，它都會自動給　我，就像一台機器一樣。（鍀）

※溫暖的：因為可以得到關心和支持。（呈）

感謝孩子，這些形容詞，都是前峰資優班未來努力的目標，期望孩子真的能享受學習、享受資優班的學習氛圍。