資優班學生帶領普通班學生玩定向活動

教學省思

（文/圖  起鬨老師）

我深信！無法預知學什麼東西對未來有用，那就當下將學習中的或是有興趣的，徹底的學好，在旁徵博引，觸角延伸到相關或是有興趣的領域，就會獲得內心豐富的感受，自然而然獲得到自己想要獲得的東西。
定向越野分享教學是我退休後，一直沒有放棄的活動，因為我知道這個活動可以產生許多的反思，適當的介入引導，會給學習者另一番不一樣的思考面向，我克服了”懶惰”，用熱誠的心，把它分享給別人。
教學是驗正學習成效的最好方法，透過教學的執行與經驗，可以看出自己對某項專才的瞭解程度與深度，開始接觸定向運動至今，大約有4年多，都是斷斷續續的實施教學分享，感謝海青工商及前鋒國小給我再學習與認知的機會，從這段學習過程中，總有許多的學習成長。
前鋒國小資優班我所設立的教學目標：認識定向越野，熟知操作模式，能作能教及簡易設計。其中授課規劃：區分六次進度，包含了探索啟發及認識定向、定向原理及設計理念、簡易設計校園定向、小定向操作及試講試教、校園定向實作、自辦定向競賽。
最後的定向班級競賽(四年級學生，以一節課45分鐘時間實施教學及體驗)，是驗收也是嘗試，驗收的是資優班學生的學習能力及表達技巧，我所要觀察的是學生如何面對團體，適度的表達，行為的表現；嘗試的是短時間的解說，如何能讓國小四年級的同學，能夠體驗到課程設計所隱含的面向(觀察、思考及合作)，用遊戲的方式，的確能達到學習的熱誠，嘗試錯誤後的經驗分享，的確會讓學生，知道有這一門定向越野的遊戲。

實施策略：
一、原定方案：5-10分鐘解說，每人發放定向活動解說圖，之後實施小定向及校園定向(各自獨立完
成競賽)，須完成小定向後，才能實施校園定向，女同學優先實施，人力編組：主課老師配合一
位資優班同學(擔任助教)實施原則講解，先由助教學生說明後，再由主課老師解說，助教學生區
分兩組，三年級(2位)實施小定向輔導與陪伴引導，四年級(3位)實施出發後解說及現地引導，
下課前5分鐘實施反思引導。
實施困境：學者無法充分了解授課內容，短時間不容易理解解說圖的示意內容，小定向練習時間
過久，以致造成整體出發時間拉長，影響下課時間。
二、修正方案：5-10分鐘解說，直接將競賽圖(隨機分發)提供學生參考，以競賽圖例與現地說明，
並以兩人為一組，同時出發，校園定向以女同學優先出發，完成後再實施小定向，男同學則相反，
其中小定向輔導改以助教同學全程陪伴，適時提供經驗參考，下課前5分鐘實施反思引導。
班級狀況分析
A班：使用原定方案，參與人數25員，全對15員，錯誤率較高，因為1人1組，獨立探索，挑
戰性較高，但後續同學討論熱烈，許多同學提出要求希望能再體驗一次，超過上課時間，
反思活動較為不足。
B班：使用修正方案，參與人數26員，全對24員，因為2人一組，共同討論，短期學習成效較
佳，其共同錯誤為4個錯誤點(但總時間僅為6分鐘，預判過程中無法體會尋找技巧，提前
返回終點所致)，全班於下課10分鐘前即全部完成，反思引導時間充裕。
C班：持續使用修正方案，參與人數26人，全對19人，核對錯誤人數中1-2個錯誤點，短期學
習成效較佳，但反思引導時間尚有不足。
檢討：
一、操作時間過短，容易造成學員對活動無法產生有效的學習刺激，必須利用關鍵點式的教學分享，
建立一個不易忘記的深刻印象，活動本身類似於遊戲，對國小學生來說，它是一種遊戲，可藉由
不完整的探索過程，找出可以討論的事項。例如地圖無法正確判讀，以致無法找到正確的目標位
置；不了解正確利用編號來確認正確的目標點，以致全程盲目尋找；這反而是在課後分享時可以
提出來討論的部分，利用遊戲過程中的盲點，提醒學習初期的重要性，尋找過程中的錯誤修正方
法等，行動後的感受，最為深刻，利用最深刻的事件，來激發起共同參與的樂趣。
二、課後的分享，也因為時間的關係，只能單由主課老師，來就現況提出，不容易激起團體學習的樂
趣，所以必須善用參與的助課學生(參加的班級都是資優班學生的班級)，利用課後(於)時間，以
小團體方式，分享競賽過程的樂趣與困擾的問題，由資優班學生釋義，並由輔導老師，提供意見
參考，如此才能延伸教學成效。
三、參與學生心得分享，畢竟國小學生對事件的閱歷甚是單純，所要引導的方向，應該是課堂多觀察、
多提問，不要被動式的學習，發現疑問，要勇於提出，並能在事後尋找較佳的解答，甚至組成學
習團隊，共同研究，不用拘泥形式，只要有學習的行動就好，並能延伸到其他科目的學習之上，
讓學習本身就是一種樂趣，找尋答案的樂趣，如同尋寶一樣。
結論：
任何活動的關鍵，在於反思檢討，沒有反思引導，它只是遊戲，無法活化活動的價值；課程設計的目標必須明確，參加的每一個人都是關注的焦點，任何一種行為的表徵，都必須關注，甚至提出來，用引導式的方法，間接讓每一位學生感受到友善的學習環境，一個成熟的活動，會感受到活動本身的友善，讓大家願意接納團隊中的每一位夥伴，而且活動本身不在規模，而是友善訊息及成長樂趣的傳播。

105.10.18前峰國小校園定向活動

還在低頭玩寶可夢遊戲嗎？現實中的寶可夢已經進入校園，透過認識地圖、定位自己、找出目標點、判斷最佳的行進路線，運動中發揮專業的判斷，遠離虛擬，逐夢踏實！

感謝參與活動中的每一位夥伴！