★ ☆1061127-1061203第十四週聯絡事項☆★

本週李老師開講：

這個禮拜，大家又將化身成為家鄉小導覽員的身份，進行家鄉導覽解說活動。上個禮拜針對聽眾與導覽員分組的部分，做了些修正。我們將把聽眾分成兩組（一組14個小孩左右）進行聽講，這樣人數剛剛好，而不會一次要擠40個小朋友，聽講品質會變得差，其實活動的調整，都是你們可以在旁邊觀看、學習的部分。

當天我們的身份就是小導覽員、小老師，這意味著什麼？意味著你們要「延緩享受」---當聽講的小朋友開心地吃著吉吉棒、堂伯豬肝卷的時候，各位請不要加入搶食的行列，這時候請你們協助吃食的秩序，或者協助他們拿出餐盒。小老師就要有小老師的樣子，直到解說完畢。李老師也絕對會幫各位準備你們的份，請放心。

此次岡山歷史小吃校外教學，將由李老師爭取到的經費支付，希望大家能珍惜，珍惜的方法就是專心的參與，並能把參與的心得化成圖文週誌，讓老師能透過你們寫的文章，瞭解到各位的所知所獲。

資優班例行任務：

1.    請針對這個禮拜的「岡山在地歷史小吃巡禮」校外教學進行書寫，創作形式不拘，內容可以寫你最印象深刻的活動心得、體驗樂趣、你的收穫......等等。周二前固定繳交一篇圖文週誌到資優班。三年級字數至少50-100字、四年級在150-200字、五年級在250-300字、六年級在350-400字之間完成。

2.       橋牌訂正與新進度B6。

★ ☆1061120-1061126第十三週聯絡事項☆★

本週李老師開講：

三年級

各位進來資優班學習的日子，也已進展到了期中階段。對於「資優生」這個身份，從你們一開始以為的「聰明」、「天才」、「考試都考第一名」......等等的想法，藉由欣慧老師課程的小測驗、引導與討論，大家都有更進一步的瞭解，而且也澄清了一開始大家以為的「資優生形象」。

從上個禮拜的作業書寫中，可以了解，大家雖是資優生，但不是樣樣都得第一，你們跟普通班的同學一樣，有些科目很擅長，而有些科目則較弱，這是很正常的表現；在面對考試不如意時，普通班同學則對你另眼相待，甚至以「怎麼考這麼差，你不是資優生嗎」的語氣回應你時，心底會有不舒服是一定的，運用課堂上所學，那你該怎麼想這件事，又該做何回應呢？

資優生，是一個「標籤」。但你本身怎麼看待這個身份，這才是更重要的事情呢。

四年級

繼上回我們招待從彰化來的小貴賓走訪岡山老街之後，這個月的11/28（二）我們家鄉小導覽員即將再次出動進行解說，我們要帶前峰國小資源班的小朋友們與資優班新同學走踏老街，希望能把我們對在地的所知所學與情感，再度傳達給更多小朋友知道。

每次的學習，李老師都會設定學習的目的。希望你們能透過這次導覽解說，學習到以下三點能力：

1.      導覽內容的消化與生動的表達

2.      解說者場控秩序的能力

3.      團隊合作的協調能力

這一個禮拜，我們依然會繼續練習你們的導覽功夫，請以聽眾的想聽、能聽的需求，來準備你們的講稿與表達儀態，這是李老師看重的。請妥善準備好，加油了。

五六年級

最近李老師有聽到學生在抱怨功課太多的事情，所以李老師想要跟大家開啟這一個話題—『資優班功課太多了嗎？？？』

其實，從中年級過度到高年級階段，學校課堂數的增加、功課量的擴增，加上又要忙碌各式各樣的學校活動與競賽。除了普通班、補習班的功課之外，又有資優班的課業要學習。這之間的學業適應，其實，當一位學生真的不輕鬆，你們真的辛苦了。但資優班的功課真的有「多」嗎？還是只是因為你們沒有把時間規劃好呢？

資優班的功課，最晚在週一發下聯絡表就能得知了，可以有一個禮拜的時間來準備，你們是會規劃時間提早做完，還是拖到週日才在趕工呢？這幾個禮拜的作業，看似很多，但老街導覽在11週就預告各位同學做好準備，橋牌作業與圖文週誌也已是每個禮拜的例行任務，若你們有試著規劃時間完成，時間應該綽綽有餘，但若你總是拖到最後一刻才在趕工，難怪你會覺得很痛苦了。

「時間規劃」是需要學習的，很多大人也都欠缺這項能力呢。若你察覺到時間總是不夠用，被事情追著跑，那李老師十分樂意幫助你跟時間當好朋友。

資優班例行任務：

請從一個禮拜的資優班課程中，挑一門課進行圖文週誌的書寫，創作形式不拘，內容可以寫你最印象深刻的活動心得、體驗樂趣、你的收穫......等等。周二前固定繳交一篇圖文週誌到資優班。三年級字數至少50-100字、四年級在150-200字、五年級在250-300字、六年級在350-400字之間完成。

★ ☆1061113-1061119第十二週聯絡事項☆★

本週李老師開講：

三四年級

這一週的週三，李老師沒有安排外聘課程，我們會利用這個時間進行學習整理。包含聯絡簿、學習檔案的整理、思考獎金的計算與幹部職責的檢討......等等。把學習的內容都整頓好，接下來才會有更穩定、更快速的學習哦。

期中，同時也是一個自我檢核自己學習狀況的好時機，你們已經穿梭在普通班與資優班的課業半個學期了，想一想，你覺得你可以適應兩者課業的奔波了嗎?還是你感到有點吃力?若你是前者，李老師恭喜你，適應良好，繼續保持﹔若是後者，我們可以一起想一想問題出在哪裡，要怎麼改善。

學習，不只是要一直往前衝，中途的停留與回顧是很重要的，那能幫助你停下來反思自己的足與不足之處，能讓你有機會改善自己的不足，未來才能再帶著滿滿的熱情，繼續迎向未知的學習^^

五年級

從上一週開始，小李老師開始幫大家上課—「故事結構分析」，課堂上我們試著團隊合作，分析故事架構與畫心智圖。李老師發現，大家真的不太懂什麼叫做「分工合作」，你們比較習慣單人作戰，但卻無法有效跟夥伴合作。那怎樣才叫做好的「分工合作」呢？

舉例：拿到故事，以組為單位畫一張故事架構心智圖時，大家先各自閱讀故事，之後要選出一人畫心智圖，其他人要一起協助進行故事架構的分析，邊講、邊討論心智圖內容的完整性，最後定稿時，務必每個人都對內容有共識且沒有異議後，才能繳交。

再來，把心智圖電子化的時候，一組有三個人，請在開工之前，先討論好每個人的工作職責（例如：誰來打字、誰來唸稿），每個人都要對團隊有貢獻，不要讓夥伴沒事做，這叫做分工，之後在繳交前，一樣要讓每個人對內容有共識且沒有異議。

分工合作，需要學習與練習，期望大家在以後的每一堂課中，琢磨出你最佳分工合作的能力與位置。

六年級

在專題研究課程中，六年級學生分成兩組，兩組的主題分別是「前峰國小知名人物研究」，另一組則是「岡山中山夜市研究」，每組的主題都很棒、很有看頭。上一週你們已經預訂完成研究的時程表，接著，我們就要根據你們自訂的時間表，進行專題的搜尋資料、統整、分析與踏查行動了。

但李老師發現，你們兩組都有一個狀況必須克服，就是---「分工合作」。李老師發現你們比較習慣單打獨鬥

﷽﷽﷽﷽﷽﷽﷽﷽的完成作業，一旦要進行分工合作時，你們反而不知所措。記住，當你們接到所需完成的任務時，第一件事情不是就埋頭苦作，而是要先討論好每個人的工作職責，每個人都要對團隊有貢獻，不要讓夥伴沒事做，這叫做分工，之後在繳交作業前，每個人都要對討論的內容有共識且沒有異議。

因此，一個團隊中，起頭領導大家討論分工與凝聚共識的人就很重要了，先由各小組的組長領頭討論，但要記住，每個人在團隊中都很重要，每個人若都能提供想法與意見，將能把研究內容擴展至最好、最棒。加油

﷽﷽﷽﷽﷽﷽﷽﷽。

資優班例行任務：

請從一個禮拜的資優班課程中，挑一門課進行圖文週誌的書寫，創作形式不拘，內容可以寫你最印象深刻的活動心得、體驗樂趣、你的收穫......等等。周二前固定繳交一篇圖文週誌到資優班。三年級字數至少50-100字、四年級在150-200字、五年級在250-300字、六年級在350-400字之間完成。